Présentation de PRISE DE PAROLE

Prise de Parole développe des activités qui cherchent à favoriser le questionnement.  Cette approche favorise l’activité propre de l’homme, son observation, sa réflexion, les activités personnelles, sans contrainte, suscite sa motivation, et débouche sur un « temps pour comprendre ». L’approche se construit autour d’une interrogation majeure concernant les relations et la production de sens. 

« Dans ce monde, des hommes sont encore tués pour leur couleur de peau, leur religion, leurs idées.  Des livres, des films sont mis à l’index ! »

La parole libre entraîne encore souvent la mort

Avec Prise de Parole, nous voulons dire et-réagir, et faire savoir ce nous ressentons.

Nous savons qu’il n’existe pas qu’une parole, qu’une vérité. Nous voulons être témoins des différences, mais aussi des convergences.

Avec Prise de Parole, nous voulons devenir sujets d’un changement.

Prise de Parole est le journal des uns et des autres, d’ici et d’ailleurs, de tous ceux qui osent encore lever le poing et hurler.           ..

Les textes publiés dans Prise de Parole ne prétendent pas à la vérité toute faite, ni à l’objectivité.

D’ailleurs, qui est objectif ?

Ces textes reflètent une certaine subjectivité, invitant à la discussion, au dialogue.

Il est donc important de développer une démarche appropriée qui reconnaisse  le jeune comme  une personne ayant ses représentations propres de la formation, de proposer une pédagogie variée qui suscite un éventail de démarches.  Ceci implique la reconnaissance des potentialités de l’être humain, un idéal d’égalité des chances par la reconnaissance du droit à la différence.  Cette approche favorise l’activité propre du jeune, son observation, sa réflexion, les activités personnelles, sans contrainte, suscite sa motivation, et débouche sur un « temps pour comprendre ». L’approche se construit autour d’une interrogation majeure concernant les relations et la production de sens.  Articulés autour d’une ligne qui favorise l’émergence de l’éveil au savoir, le travail de Prise de Parole fait le lien entre des activités de resymbolisation qui visent à l’affirmation du processus identitaire de l’adolescent,  et les activités de réflexion s’ouvrant au questionnement et participant à l’opportunité offerte d’une élaboration d’un nouveau projet. 

Cette démarche diffère de la remédiation scolaire et se distingue des actions de soutien spécialisé.  Notre démarche vise à favoriser l’ajustement progressif des conduites émotionnelles, corporelles et intellectuelles, l’efficience dans les différents apprentissages proposés par l’école et d’autre part de restaurer chez le jeune le désir d’apprendre et l’estime de soi.  Nous définissons notre intervention en fonction d’une pédagogie institutionnelle de prise de parole.  A savoir une pédagogie prenant en compte la souffrance psychique de l’adolescent et ses difficultés d’accès au désir de l’éveil.

Prise de Parole comprend

L’atelier d’écriture  qui propose la production de textes, des expositions littéraires, des réalisations graphiques dans le cadre d’ateliers de peinture.

Paroles d’école

Un cours consacré à la Pédagogie active.

Les éditions Prise de Parole

Prise de Parole publie des textes, organise des expositions, anime des ateliers d’écriture.

• DESTRYKER, F. 2017.  Adolescents en difficulté : conformation, contestation, récusation »
• DESTRYKER, F.  2010.  « Critiques libertaires et engagements politiques ».
• DESTRYKER, F. 2009« Clinique de l’écriture, effets de l’interpellation épistémique auprès d’adolescents en arrêt de scolarité ».
• DESTRYKER, F. 2007 « Prolégomènes pour une clinique de l’écriture »

• DESTRYKER, F.  2001.  « En quoi l’atelier d’écriture favorise-t-il le temps pour écrire chez l’adolescent ? »
• Bauduin, T – DeStryker, F.  1998. De la remédiation à la re – médiation ». : Les journées « Logopédie et Immigration.
• DESTRYKER, F. 1996.  «Pour une pragmatique de l’atelier d’écriture», – in Prise de Parole n° 27. Bruxelles.

• DESTRYKER, F.  1992.  « Pour un questionnement éthique dans une formation à la prévention sida »
• DESTRYKER, F. 1991.  Dialogue de cultures : bilinguisme et biculturité, in 3ème Journée Logopédie Immigration.  .
• Bauduin, T – DESTRYKER, F. 1991.  A propos de la bilingualité  in « Difficulté d’apprentissage, une pratique possible de logopédie ».  Document préparatoire à la réunion « Logopédie et Immigration ».